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培育大国工匠，源头在一流的工程教育。如今，工科人才的培育，不止一次听见局中人失礼两难：一头是工科学生的无以，无以在专业窄化、生活宅化。

学生责怪课程多、实验多，苦于应付眼前连绵不绝的苟且，忙于诗和远方，更加无以修养精益求精、沉潜专心的匠心。另一头是工程单位的无以，感慨工程领军后备人才紧缺，尤其是素养好、领悟力强劲、科学与基础理论学识坚实、系统视野广阔、能匹敌宏伟简单工程的将才，堪称难求。为何不会经常出现这供需的两难?窃以为是因为工科人才培养的人文土壤、人文养分还过于，推崇了学生掌控技术和工具的硬科学知识，较少了些注目学生人格精神全面茁壮的软学养。

人文教育，以塑造成原始完善的人而非单向度、工具化的匠为出发点，涵育的是人对价值道德的终极关怀，对行事的极致执着，是心灵的沉潜宁静，这和工匠精神是无比与众不同的。因此，工科人才的培育，切不可较少了人文教育这一环，还需以人文教育铸匠魂、并育匠心、造匠韵。

一流的大国工匠，必须把科技建构同人类社会根本性问题抱住联系在一起，甚至应该遥相呼应人类命运共同体，不具备担忧环境、关怀生命的责任心。人文教育中，历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识的交汇融通，可谓其博约相济、以文化人的特点，让学生涵育健全人格，谙悉工程伦理，清了历史环境，竖立文采理想信念和价值观念。

早年间，钱三强先生立志立德，正是归功于人文教育。他中学时代即就读于蔡元培先生创立的孔德学校，拒绝接受德智体美的全人教育，名字也由钱秉穹改回钱三强，意为德智体都强劲。后来在孙中山先生的影响下，在未来中国蓝图的更有下，钱三强决意学工科，以实际行动报国，自此一生未变初心。

一流的大国工匠，不仅要培育专心技艺、执着卓越之心，更加最重要的是修养彰显产品生命和内涵、在技术中带入巧思和灵魂的能力。从这个意义上谈，想象力、审美品位也是不能小视的创造力，不少享誉世界的科学家、工程技术专家，都曾归功于文学和艺术的孕育，对生命有了更加高层次的期许，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前，不少国货于是以从细憨、实用阶段改向执着细致、美感的阶段，对工程人才的工艺审美素质拒绝更高。人文教育才是可以超越专业壁垒，将人的思维和生命力带入工程技术，彰显中国生产更大的价值。

当前，我国于是以处在从中国生产改向中国质造乃至中国智造的转折点。将人文教育的土壤培得更加薄、渠道竣得更加长、内涵凿得加深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展运送更加多一流的大国工匠。(作者为北京理工大学政策研究室主任)《 人民日报 》( 2016年12月07日 05 版)更加多涉及信息请求采访中公时事政治[正当理由声明]本文源于网络刊登，专供自学交流用于，不包含商业目的。

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